Об усилении внимания к воспитанию гуманного отношения школьников к животным | Киевский эколого-культурный центр

Об усилении внимания к воспитанию гуманного отношения школьников к животным

К содержанию

Опубликовано: Биология в школе, 1980, № 4. — С. 44–46.

Законодательные акты Верховного Совета СССР и постановления ЦК КПСС об охране природы выдвинули задачу воспитания гуманного и бережного отношения к природе в проблему первостепенного государственного значения. Соответственно возрастает роль школы в привитии учащимся природоохранительных навыков, в повышении их интереса к жизни животных и растений. Потребность оберегать природу должна вырабатываться у школьников на протяжении всего учебно-воспитательного процесса, углубляясь и оформляясь этически в зависимости от возраста учащихся. Отношение к диким и домашним животным является одной из основ, на которых развиваются общие взгляды личности о связи человека с природой и необходимости охранять окружающую среду.

Секция охраны животных Московского городского общества охраны природы и Отдел естественных и математических наук Главного управления школ Министерства просвещения СССР разработали рекомендации «Об усилении внимания к воспитанию гуманного отношения школьников к животным».
В этом документе рекомендуется педагогическим коллективам школ усилить внимание к воспитанию гуманного отношения школьников к животным, систематически проводить эту работу на всех этапах педагогического процесса, рассматривать ее как важное звено формирования духовно развитой и нравственно полноценной личности. Ниже публикуются указанные рекомендации.

Воспитание гуманного отношения к животным должно осуществляться в процессе передачи учащимся основ знаний на уроках. Так, при формировании экологических знаний в курсах биологии и географии необходимо не только раскрыть сложные взаимосвязи всех видов животных с разнообразными факторами природы, но и придать гуманистическую направленность преподаванию естественных наук. При изучении зоологии в темах «Класс Птицы» и «Класс Млекопитающие» следует уделить особое внимание взаимоотношениям между взрослыми особями и детенышами, рассказать о взаимопомощи животных. Необходимо отметить способность животного вступать в контакты с человеком, возбудить интерес, положительные эмоции как залог воспитания доброго и чуткого отношения к животным. Целесообразно знакомить школьников с той ролью, которую сыграли домашние животные в истории человека: защита от нашествий грызунов, помощь в добывании пищи, охрана человека, факты «самоотверженного» поведения животных по отношению к человеку. Следует обратить внимание школьников на эстетику форм живого, на гармоничность пропорций и окраски тела животных, на пластику их движений.

Серьезное внимание в процессе обучения уделяется вопросу поведения школьников в природе. Основным методом изучения природы школьниками является наблюдение. Развитию умения наблюдать способствуют такие формы творческих занятий учащихся, как фотоохота и киноохота, записи голосов птиц, художественные зарисовки животных.

Важно ознакомить учащихся с нормами поведения в природе, сообщить им основы знаний по наблюдению за живыми объектами. Учитывая, что школьные программы по биологии не предусматривают сбора живых объектов: животных (насекомых), растений — для составления коллекций, учитель должен подчеркнуть недопустимость уничтожения живого.

Внимание школьников должно быть обращено на то, что и по сей день имеет место хищническое истребление диких животных, разрушение среды их обитания, несоблюдение норм и сроков охоты, браконьерство и пр., что пагубно отражается на многообразии видов, нарушает равновесие в природных сообществах, приводит к сокращению численности некоторых видов и даже их гибели.

Задача воспитания гуманного отношения у школьников к животным требует совместной целенаправленной работы учителей разных предметов: литературы, биологии, географии, истории, обществоведения. На уроках литературы целесообразно, проводя творческие работы, опираться на биологические знания и жизненный опыт учащихся, например описание внешнего облика и поведения животных, отношения к человеку и человека к животным, обсуждение художественных произведений, в которых дается описание отношения человека к животным. Примером может служить творчество Дж. Лондона, Э. Сетон-Томпсона, такие произведения, как «Белый Бим Черное ухо» Г. П. Троепольского, рассказы и повести Г. А. Скребитского, книги Ю. Д. Дмитриева, рассказы Б. С. Рябинина, книги Дж. Даррелла, К. Лоренца, публикации в журнале «Наука и жизнь» и пр.

Такого рода работу следует проводить также и после коллективного просмотра фильмов о взаимоотношении человека и животного. В качестве материала для обсуждения можно использовать фильмы, демонстрируемые на телеуроках, организовать показы в Домах культуры. Следует обратить внимание на использование рассказов о животных на уроках внеклассного чтения (из списков внеклассного чтения). При организации внеклассного чтения вопрос о воспитании добрых чувств к животным должен быть постоянно в поле зрения учителя. Формирование гуманных чувств у школьников должно стать также элементом работы учителя в группах продленного дня.

На уроках истории и права следует знакомить учащихся с законодательной практикой в борьбе с жестоким обращением с животными. В нашей стране действует Распоряжение № 234 от 1967 г. Министерства охраны общественного порядка СССР, согласно которому истязание и жестокое умерщвление животных рассматривается как нарушение общественного порядка и может караться по статье 206 Уголовного кодекса РСФСР и соответствующих статей кодексов союзных республик, предусматривающих наказание вплоть до лишения свободы сроком до 5 лет. В Англии, Франции и многих других странах существует ряд статей закона, предусматривающих штраф, тюремное заключение и другие формы наказания за жестокое обращение с животными. Учащиеся должны быть знакомы с законами Верховного Совета СССР об охране природы и другими решениями, направленными на защиту живой природы.

На уроках литературы, истории, обществоведения, географии следует анализировать примеры положительного отношения к природе как всего общества в целом, так и отдельных людей, что развивает умение самостоятельно выбирать правильное решение и не оставаться пассивным к проявлению жестокости по отношению к животным. При воспитании гуманного отношения к животным следует добиваться того, чтобы моральные положения и нормы усваивались школьниками как истина, стали его личным достоянием, убеждением, которым он будет руководствоваться в своем поведении.

Большими возможностями воспитания у школьников , интереса и любви к животным располагает внеурочная работа. В процессе внеурочной работы воспитываются навыки гуманного обращения с животными, навыки этического поведения в природе. Учителя опираются на практическую деятельность школьников как ведущий фактор воспитания гуманного отношения к животным. Используя знания о жизни животных, школьники занимаются их охраной: подкармливают зимующих птиц, диких копытных, заботятся о домашних животных (следят за условиями их содержания и обращения с ними владельцев). Экскурсии в природу, экспедиции, полевые практикумы позволяют включить школьников в общественно полезную деятельность по изучению животных и их охране.

Организация коллективных просмотров с последующим обсуждением кинофильмов, посвященных проблеме отношения к животным, например «Кому он нужен, этот Васька», «Белый Бим Черное ухо» и др., способствует воспитанию добросердечия и любви к животным.

Следует чаще привлекать школьников к пропагандистской работе, направленной на воспитание гуманного отношения к животным. Доклады, сообщения, беседы школьников старшего возраста с младшими товарищами позволяют обсудить примеры жестоких и гуманных поступков по отношению к животным, сформировать общественное мнение школьного коллектива, возбудить потребность действовать в защиту животных.

На кружковых занятиях по биологии недопустимы болезненные опыты на любых видах животных, а также острые опыты с использованием теплокровных животных. Целесообразно создавать специальные кружки по охране животных.

При организации педагогического процесса важно учитывать, что основные задачи, условия и средства формирования гуманного отношения к живой природе должны соответствовать возрастной специфике школьников. В воспитании и обучении младших школьников целесообразно шире использовать художественное слово, а также произведения музыкального и изобразительного искусства в целях развития у ребенка нравственных и эстетических понятий, а также познавательного интереса к жизни животных. Педагогически целесообразно организовать общение младших школьников с природой, с домашними животными. В старшем возрасте более успешно осмысливается общественно-исторический опыт формирования эстетических и этических норм и оценок, поэтому проблема гуманного отношения к животным может быть обсуждена с ними как одна из сторон этического поведения человека.

Воспитание гуманного отношения к животным является обязательным разделом в работе классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся. Воспитанию гуманизма у детей способствует создание в классе атмосферы доброты, взаимной заботы. В своей работе классный руководитель опирается на «Правила для учащихся» и «Примерное содержание воспитания школьников». В системе бесед по нравственно-этическому просвещению учащихся он предусматривает беседы о гуманном отношении к животным, организует читательские конференции и диспуты по этой тематике, использует периодическую печать («Пионерская правда», «Комсомольская правда») и телевизионные передачи. На классных часах, конференциях, в процессе индивидуальных бесед следует привлекать учащихся к активному обсуждению проблем гуманного отношения к животным. Это позволит школьникам осмыслить собственное миропонимание, мотивы решений и действий.

Педагогические коллективы школ обязаны систематически вести пропагандистскую работу по предупреждению жестокого отношения школьников к животным. До сих пор среди школьников распространены действия жестокого обращения с животными, которые совершаются психически здоровыми детьми и связаны с общей моральной запущенностью последних. Жестокость по отношению к животным — одна из форм выражения жестокости человека и часто связана со своего рода самоутверждением интеллектуально слабого подростка. Факты жестокого обращения с животными представляют собой циничное пренебрежение правилами общественной морали и являются вызовом общественным нормам поведения. Случаи жестокого обращения школьников с животными должны рассматриваться как серьезное нарушение дисциплины и тревожный сигнал о недостаточной воспитательной работе. По отношению к учащимся, совершившим такой поступок, необходимо принимать различные меры воздействия: методы убеждения, меры коллективного осуждения поступка (на классном собрании учащихся и родителей, на школьной линейке, в стенгазете), административные меры (в тяжелых случаях).

Школа должна широко привлекать родителей к работе по предупреждению жестокого обращения школьников с животными и проводить с ними систематическую разъяснительную работу. На общешкольных родительских собраниях должны быть обсуждены вопросу предотвращения жестокости у детей и подростков, воспитания гуманного отношения к людям и животным. Следует разъяснять родителям, что такого рода детские «забавы», как разорение гнезд, рогатки, самострелы, умерщвление животных, наказание домашних животных за «недостойное поведение» и т. п.— путь к ожесточению личности, которое поощряется безмолвностью жертв, безнаказанностью поступков, равнодушием старших.

Классные руководители и учителя должны разъяснять родителям требования и нормы гуманного отношения к животным, зависимость нравственного воспитания детей от примера родителей, их обращения с домашними животными, знакомить родителей с положением об ответственности за жестокое обращение с животными (Распоряжение № 234 Министерства охраны общественного порядка СССР). Согласованность действий школы и семьи — важнейшее условие воспитания у детей и подростков гуманного, бережного отношения к миру живой природы.

Отдел естественных и математических наук
Главного управления школ Министерства просвещения СССР

Секция охраны животных Московского городского общества охраны природы

К содержанию